Repensar las prácticas evaluativas en educación superior desde el enfoque intercultural crítico y los aprendizajes por competencias

Los instrumentos de evaluación utilizados para medir las competencias adquiridas de parte de las y los estudiantes dentro de su proceso de escolarización, no dejan de estar construidos al margen de la homogeneidad del ser y el saber, aun cuando la asimilación y apropiación de los múltiples aprendizajes no sólo depende de los contenidos impartidos, sino de toda una serie de factores individuales, contextuales, cognitivos, sociales, motivacionales y hasta afectivos que influyen de manera directa en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Este artículo busca dar a conocer una propuesta de evaluación con fines emancipadores desde el enfoque intercultural crítico, a partir del desarrollo y revaloración de las habilidades propias de las y los estudiantes de segundo cuatrimestre del tronco común de cuatro programas de pregrado de una universidad intercultural de México. El estudio en cuestión dependió de la implementación de 5 etapas: 1) Inmersión teórico-experiencial, 2) Problematización de las temáticas desde la vivencia personal, 3) Búsqueda y revaloración de las habilidades propias, 4) Presentación personal y 5) Creación y ensamble comunitario. La propuesta evaluativa con enfoque intercultural centrada en las habilidades propias demostró mayor disposición, inmersión, seguridad y apropiación de los contenidos abordados dentro del cuatrimestre por parte de las y los estudiantes. Como resultado, el grupo de estudiantes construyó un ?Cartonero de experiencias colectivas? desde las apuestas de cada quien, con el fin de resignificar la profundidad de la experiencia formativa.

The evaluation instruments used to measure the competencias acquired by the students in their schooling process are still built on the margin of the homogeneity of being and knowing, even when the assimilation and appropriation of multiple learning not only depends on the contents taught, but on a whole series of individual, contextual, cognitive, social, motivational and even affective factors that directly influence the teaching-learning processes. This article seeks to present an evaluation proposal with emancipatory purposes from the critical intercultural approach, based on the development and revaluation of the skills of the students of the second semester of the common core of four undergraduate programs of an intercultural university in Mexico. The study in question depended on the implementation of 5 stages: 1) Theoretical-experiential immersion, 2) Problematization of the themes from personal experience, 3) Search and revaluation of personal skills, 4) Personal presentation and 5) Creation and community assembly. The evaluative proposal with an intercultural focus centered on the students own skills demonstrated greater disposition, immersion, security and appropriation of the contents addressed within the four-month period by the students. As a result, the group of students built a ?Cartonero de Experiencias Colectivas? (Collective Experience Cardboard) from the stakes of each one, in order to re-signify the depth of the formative experience.