La educación centrada en la persona en el siglo xxi: ¿paradigma vigente para una verdadera inclusión educativa?

En el contexto del siglo XXI, la educación enfrenta el desafío de construir sistemas inclusivos y equitativos que respondan a la diversidad humana. Este capítulo argumenta que el paradigma de la educación centrada en la persona, fundamentado en el humanismo y la ética del cuidado, ofrece una vía potente para avanzar hacia una verdadera inclusión educativa. A partir de autores como Rogers, Noddings, Hackman y Ainscow, se analiza cómo este enfoque reconoce al estudiante como sujeto activo, valioso y diverso, y cómo su implementación requiere transformar estructuras, prácticas y culturas escolares. Se examinan también las barreras ideológicas, pedagógicas y sistémicas que obstaculizan la inclusión real, así como las innovaciones necesarias ?como el Diseño Universal para el Aprendizaje y la diferenciación pedagógica? que permiten construir entornos flexibles y accesibles. Finalmente, se plantea que una educación inclusiva y centrada en la persona no es sólo posible, sino ética y políticamente necesaria para garantizar el derecho a aprender de todos y todas.

In the context of the 21st century, education faces the challenge of building inclusive and equitable systems that respond to human diversity. This chapter argues that the paradigm of person-centered education, founded on humanism and the ethics of care, offers a powerful path toward true educational inclusion. Drawing on authors such as Rogers, Noddings, Hackman, and Ainscow, this chapter analyzes how this approach recognizes the student as an active, valuable, and diverse subject, and how its implementation requires transforming school structures, practices, and cultures. It also examines the ideological, pedagogical, and systemic barriers that hinder true inclusion, as well as the necessary innovations ?such as Universal Design for Learning and pedagogical differentiation? that allow for the construction of flexible and accesible environments. Finally, it argues that inclusive and person-centered education is not only possible but also ethically and politically necessary to guarantee everyone right to learn.